华师大版历史九下《欧洲启蒙思想》WORD教案1(可编辑)doc下载

第课欧洲启蒙思想河头中学曹庆海一、教学目标、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。 概括启蒙思想的基本内容培养分析概括能力。

培养学生从教材中获取有效信息的能力。 、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点学习比较历史现象的方法。 、通过搜集有关启蒙运动的图片举办图片展览学会搜集、整理资料和举办资料展览的方法。 、通过学习启蒙运动的影响初步认识思想解放与社会进步之间的关系。 、了解伏尔泰、卢梭等人的基本主张。 初步认识思想解放与社会进步之间的关系二、教学要点:重点:启蒙思想家的主张以及对社会所起的作用。 难点:如何理解启蒙思想家的观点。 三、学习方法:自主学习小组合作讨论、合作探究。 四、教学过程导入新课:提问:世纪的文艺复兴的思想解放运动在当时起了什么作用?请同学仔细阅读课文完成屏幕上的知识点。

、(成都)世纪欧洲掀起了轰轰烈烈的反封建启蒙运动。 这一运动的中心是()A法国B意大利C德国D英国欧洲启蒙运动的主要内容是()A、复兴希腊、罗马古典文化B、全面否定罗马天主教会C、提倡理性精神D、争取实现普选权.法国大革命期间国王路易十六被囚禁在狱中阅读了启蒙思想家的著作感叹道:ldquo原来是伏尔泰和卢梭毁了法国!rdquo路易十六的话实质上揭示了启蒙思想的重大意义即()A.打击了欧洲封建制度B.促进了工人运动发展C.阻碍了法国社会发展D传播了自然科学知识把教士称作ldquo文明的恶棍rdquo骂教皇是ldquo两足禽兽rdquo的法国启蒙思想家是()A伏尔泰B孟德斯鸠C卢梭D亚当middot斯密为美国年宪法确立的美国政体奠定理论依据的思想家是()A卢梭B.狄德罗C盂德斯鸠D伏尔泰、卢梭的主要思想主张有()①自然权利学说②三权分立学说③社会契约论④人民主权说A①②B②④C③④D①③阅读下列材料:材料一启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。

材料二难道农民的儿子生来颈上带着项圈而贵族的儿子生来腿上带着踢马刺吗?helliphellip一切享有各种天然能力的人显然是平等的。

helliphellip除了法律之外不依赖任何别的东西这就是自由的人。 mdashmdash《伏尔泰语录》请回答:()材料一中启蒙思想家为什么把封建制度比作ldquo漫长的黑夜rdquo?ldquo理性的阳光rdquo指的是什么?()材料二体现了伏尔泰的哪些进步思想?有何积极作用?()、深入理解思想家的事迹和所起的作用完成下列表格人物国籍思想主张作用评价卢梭孟德斯鸠伏尔泰五、合作探究(一)、阅读下列材料:材料一:世纪法国出现了一些启蒙思想家他们猛烈抨击封建专制制度和天主教会宣传ldquo自由rdquo、ldquo平等rdquo启迪了人们的思想。 材料二:《人权宣言》宣称人们生来自由权利平等私有财产神圣不可侵犯体现了反对君主专制和封建等级制度的思想。

材料三:提倡民主反对专制提倡科学反对愚昧提倡新道德反对旧道德提倡新文学反对旧文学。

请回答:()写出一位世纪法国启蒙思想家。 ()材料二提出的要求反映了哪些人的利益()材料三是什么事件的内容()材料一、二、三都把斗争矛头指向了什么(二)、文艺复兴和启蒙运动是欧洲历史上的两次思想解放运动。 根据相关史实回答:()两次运动产生的根源有何相同之处?()启蒙运动比文艺复兴又有了哪些新发展?()分析出现上述新发现的原因。

(三)简答:、启蒙思想家的思想后来为许多国家采纳接受你知道现在世界上有哪些国家采用的是三权分立制度吗?、你认为启蒙思想家的思想对今天我国的现代化建设有无借鉴作用?(自主进行、小组展示、组间交换矫正、评价)教师反馈与点拨、师生小结六学生回头看(根据情况有重点的看书或背诵)七当堂达标(检查、小组交换矫正、评价)选择题.-世纪理性主义在思想领域内兴起的主要原因中没有  (  )A、资产阶级需要用更强大的思想武器来摧毁封建制度B、宗教宣传ldquo信仰高于知识rdquo的观念C、封建专制制度剥夺了人们获得平等自由的权力D、自然科学在此时期取得长足进步.法国启蒙运动的开拓者是  (  )A、孟德斯鸠  B、卢梭   C、伏尔泰   D、亚当斯密.伏尔泰曾说:ldquo我不能同意你说的每一个字但是我誓死捍卫你说话的权利。 rdquo这句话反映了这位启蒙思想家()A、主张限制王权 B、主张反对教皇 C、宣传平等权利  D、提出三权分立.欧洲启蒙运动出现于  (  )A、-世纪   B、-世纪  C、-世纪  D、-世纪.启蒙思想家的主要思想是  (  )A、人文主义   B、个人主义    C、理性主义   D、现实主义.猛烈抨击天主教会提出ldquo打倒卑鄙无耻的东西rdquoldquo消灭败类rdquo的战斗口号的是 (  )A、孟德斯鸠  B、卢梭   C、伏尔泰   D、狄德罗八教学小结谈收获与不足。

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